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高中语文作文指导技巧

由曾扬供稿

  高中语文作文是很重要的内容,但是很多的学生都不知道语文作文怎么写才好。下面小编就和大家分享高中语文作文指导技巧,来欣赏一下吧。

高中语文作文指导技巧

  高中语文作文指导技巧

  1.写外貌不写“有”

  作文如何写外貌?同学们的作文里总会看到类似这样的句子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”

  如果你试着去掉文中的“有”字,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。

  如下面的修改:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道。”如此修改,是不是读起来舒服多了!

  2.写说不写“说”

  请比较以下三句话。张三说:“……”;

  张三无可奈何地说:“……”;

  张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”

  显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”字,而是在语言前面?#30001;?#21160;作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧,以后你的作文一定不会仅有干巴巴的“某某说”。

  3写想不写“想

  遇到描写心理活动时,这样的句子已经被同学们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子?#25351;?#24590;么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写:“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”

  按照“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字,修改如下:“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练!

  4.就不用成语

  作文为写不长,都是成语惹的祸!此言一出震惊四座。其实不然,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如老老实实把自己看到的感受都写出来。像天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还?#24039;?#20986;现为妙。

  比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”

  想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决作文写不长写不细就不再是个难题了。

  5.遇到“很”和“非常”想一想

  对于文章写不长的同学,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。平时大家的作文中,出现频?#39318;?#39640;的字眼就是“很,非常”,以后遇到要写这几个字时,大家不妨停下来想一想,是不是非要出现这些字眼。

  比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热?#33322;?#38451;似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……如此文章自然就能写长了。

  6.要动连着动

  文章要一波三折才好看,但平时要写出一波三折的内容并不容易,这便需要我们学会一波三折地使用动词。例如某学生写一场乒乓球比赛:“他发了一个旋转球,让人看得眼花缭?#25671;?rdquo;(一句话把文章就给写完了)

  学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭?#25671;?rdquo;一个动?#39318;?#30636;变成六七个,文字即刻灵动丰?#40644;?#26469;。

  7.一段话里至少6个标点

  很多同学不会用标点,习作中常只有逗号,句号,逗号,句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。针对这个现象,大家可以进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如,。?!……:“”

  这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。

  8.字数三?#22856;?/p>

  这个技巧说白了就是学习写短句。同学们容?#33258;?#20316;文中写长句,而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的,同学们在平时的作文中要注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三?#22856;?#20010;字的短句,这样作文有语感会舒服很多。

  如某学生的原文:“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改成:“草绿了,高了,散发着清香。一根一根,看?#20204;?#28165;楚楚,很挺拔的样子。”

  高中语文作文写作方法指导

  面对高考作文,我们只知道:怎么写,会得到高分。的确,现实的情况是就知道了怎么写就可以得高分。这个怎么写依然可以区分,一种是照葫芦画瓢地怎么写,一种是师心造化地怎么写。表象虽然近似,但二者的却相差甚远。但对阅卷教师来说,很难从表象的文字上区别背后的(更何况有一部分阅卷者根本并不是一线教师)。只好根据圈定所谓标?#20960;?#20998;,从而造成了评?#20013;?#24335;的机?#21040;?#21270;这是标准圈定后所带来的必然会出现的弊端,而且这个弊端却无法避免。

  面对高考的考查,我们能做的只是尽量让更多的学生学会师心造化地怎么写,如果学生的水平达不到,那不妨让更多学生使用照葫芦画瓢地怎么写。作为教师,一句话尽心焉而矣虽然我更想顺木之性以致其性。

  其实,关于命题的作文,只要看看下面章锐初先生的论述,我们就能明白大部分了。

  章锐初先生在《中学国文教学法》中:说命题习作的指引,一方面固然是启导?#40763;?#25152;命题目的写作方法,一方面也是拿所命的题目作中心,来整理学生所曾从精读教学中逐次零星片段所获得的写作方法和知识,藉使其能积久熟习而生巧,左右逢源.指引的作用既然如此,那麼我们可知唤起旧经验(从精读教学中所获得的写作方法知识),开启新路径(对本题的意匠经营及写作方法技术等),便是它的原则了。

  提高学习效率并非一朝一夕之事,需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的,但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素,有学习之内的,但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯,合理利用时间,另外还要注意"专心、用心、恒心"?#28982;?#26412;素质的培养,对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之,"世上无难事,只怕有心人。"

  语文是发展学生心灵的学科,语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。当然,这里的“个性”,从狭义讲,是指语文学习规律的?#20302;?#21270;、个人化,也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论,?#27492;?#35859;自成一家。

  语文是一?#20051;?#26415;,它需要我们从读、说、写三方面去学习,去品味,去发扬,读就是要去获取知识,去欣赏。语文这?#20051;?#26415;,而说与写则是我们对语文的体现,是我们学习语文真正的目的。既然就样,我校就更应该利用空闲的时间去练习写作,多写才能提高,才能真正把文章写好,在与别人的交谈中,学会运用自己从阅读中获取的知识,这样,我们就能将语文与生活联系起来。

  懂得了这些,再来学习语文时,便不会觉?#27599;?#29157;无味了,反而会觉得是一种享受,当我们把学习当作是一种享受时,不学好?#26448;?#20102;!

  提高学习效率并非一朝一夕之事,需要长期的探索和积累。前人的经验是可以借鉴的,但必须充分结合自己的特点。影响学习效率的因素,有学习之内的,但更多的因素在学习之外。首先要养成良好的学习习惯,合理利用时间,另外还要注意"专心、用心、恒心"?#28982;?#26412;素质的培养,对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。总之,"世上无难事,只怕有心人。"

  高考作文辅导方法

  一、设问技巧的运用

  在高考作文中设问也是一种增强语言表达效果的好的修辞方法,如果使用得当,定当收到非常好的表达效果。

  例1、可是,我仍想问,风到底是什么?地理老师镜片下的眼睛闪着?#31181;?#30340;光,他一字一顿地解释着:“风么,就是高低气压层的不同引起的,……风的种类?#37096;?#22810;着呢,有什么热带季风,海洋季风……有的风,带来寒流的?#26029;ⅲ?#26377;的风……”噢,原来是这么回事,风是自然的产物,是实实在在的东西,我终于知道风是什么啦! “不全对。”哲学老师脱口而出。我愣了。她接着解?#20572;?ldquo;风是一种物质,它不依赖于人的意识并能为人的意识所?#20174;场?#21476;人言有风婆婆的说法唯心的……”啊?带着满脑子的问号,我碰到了文学老师。她正品茗吟词呢。啜一口清茶,她略带文化的忧郁,缓缓而道:“风是一种文化,对的,一种文化。在我们这个文明古国,有什么?#19968;?#25991;化,青铜文化,风,也是一种文化。从《诗经?#36820;教?#35799;宋词,从汉高祖刘邦到李煜、王安石,风无不是一种永恒的文化。譬如,‘大风起兮云飞扬’、‘?#25509;?#27442;来风满楼’,还有‘小楼昨夜又东风’、‘春风又绿江?#20064;?rsquo;?#21364;?rdquo;哦,我明白了,风还是一种深沉妙不可言的文化。可是,我不?#20197;?#38382;了,也许,历史老师会说风是一种历史,迎着历史长风……(《风是什么?》)

  ?#24525;?#20986;“风是什么”这个问题,然后通过地理老师、哲学老师和语文老师三人之口分别说出了 “风”这个意象在他们心中的答案。地理老师?#20040;?#22320;理的眼光来分析了“风”的形成原因、种类和相关信息;哲学老师以一个哲学家的口吻阐释了“风”的哲学内函,读来意味十足;语文老师则用文学家的眼光来品读“风”,把它理解成一种“文化”,并列举了从《诗经》以来许多与“风”相关的诗句,无一处不显示出“风”的文化气氛。最后作者说“不?#20197;?#38382;了”,因为历史老师?#27427;?#21490;老师对“风”的理解,化学、物理、生物、外语等老师他们都各有自己的看法。从而揭示出“答案是丰富多彩的”主题。

  例2、?#38386;?#26159;什么?才学说:“?#38386;?#26159;一?#20013;?#20266;。我可以无所怜惜地抛弃它。”?#38386;?#35828;:“当老师的?#38386;?#21270;为空中楼阁,那么才学也不复?#26377;?rdquo;于是才学凝滞了。(《?#38386;?#26159;什么?》)

  本例与其他例子又不同?#21512;?#35774;问“?#38386;?#26159;什么”,然后用“才学”和“?#38386;?rdquo;两个本无生命无法对话的抽象概念来对话,从而揭示“?#38386;?rdquo;不能丢这个主题的。

  例3、你知道10减1等于几吗?9。对,可也不完全对。

  如果是树上10只鸟,被枪打掉1只,这里的10减1就不一定是9,而可能1只鸟也没?#23567;?/p>

  如果是鱼缸里的10条金鱼,死了1条,问还剩几条金鱼,那么10减1还是等于10。

  如果是夜里点燃的10支蜡烛,被风?#24471;?#20102;1支,?#23454;教?#20142;还剩几支,那么答案是1,因为其余的蜡烛都燃尽了。

  如果是桌子的10个角,砍掉1个角,那么10减1还是不等于9,因为我们将看到11个角。好了,如果现在再问10减1等于几,你还会只想到9吗?你还有其他答案吗?(《10减1等于……》)

  本例的体式很特别?#21512;忍?#20986;疑问:“你知道10减1等于几吗?”回答说是“9”,再?#30001;?#20316;者的评价“对,可也不完全对”。那到底等于?#25913;?读者肯定要这样问。下文举了四个答案:等于0、等于10、等于1、等于11。更绝的是作者没有直接说出“答案是丰富多彩的”这个主题,而是连用两个设问,让读者自己去得出这个结论。这就?#24039;?#38382;的魅力。

  二、?#27425;?#25216;巧的运用

  在高考作文中运用?#27425;?#21477;式,可以加强表达的肯定语气。而优秀的高考作文在这一点上都做得比较好。

  例4、共和国元帅彭德怀曾说:“‘茄子不开虚花,小孩子不?#23548;?#35805;。’难道我们大人还不如小孩子吗?”的确,我们从“人之初性本善”的童年所带来的那份淳朴的诚实,应该好好把握,怎能任岁月“雨打风吹去”,而洗掉了诚实的本色呢?(《把握?#38386;擰?

  先用“难道……吗”的?#27425;?#21477;式,再?#30001;?#24429;总的那句称赞小孩子“?#38386;?rdquo;“诚实”的话,表明我们大人确实应该比小孩子更能讲“?#38386;?rdquo;;再用“怎能……呢”的句式进一步强调我们不论在什么情况下都应守住自己的“?#38386;?rdquo;的大门。整段话读来意味无穷,全仗两个?#27425;?#21477;的表达效果。

  例5、喊着“狼来了”的孩子在两次“成功”的欺骗后尝到了苦果;连一道浅浅的划痕都不放过的“奔驰”汽车公司以信誉换来了盈利……这些难道不足以告诫我们要好好把握住自己的?#38386;?#21527;?(《把握?#38386;擰?

  ?#21364;?#21453;面讲“狼来了”的不诚实的故事,再?#35825;?#38754;说“奔驰”公司为信誉而?#38386;?#30340;事,最后再用“难道……吗”的?#27425;?#21477;式,让人明白了我们必须把握住自己的?#38386;擰?/p>

  例6、无所谓“人性本善”,也无所谓“人性本恶”,当面临选择时,我们需要的不光是果断,还要有也许是一桩小事所体现的人性。在面临选择时,据说,蚂蚁被火围困的时候,会迅速抱?#36175;?#28378;出火堆,以牺牲最外层的蚂蚁来保证种族的?#26377;?ldquo;蝼蚁如此,人何以堪?”(何俊洁《面临选择》)

  先用议论性的语言点出当面临选择时不光是果断,还要有人性,强调了人性。再举蚂蚁遇火时抱?#36175;?#28378;出火堆以保证种族?#26377;?#20134;是强调动物的“人”性。最后用“蝼蚁如此,人何以堪”表示?#27425;剩?#21035;人动物都能做到在选择时拥有“人”性,而我们人类呢?作者举蚂蚁采取迂回战术,绕一个弯子还是回到主题上来:在选择时人应比动物更有人性才?#23567;?/p>

  例7、“美丽”者,外表也,古人早有“金玉其外,败絮其中”的?#21040;耄?#33509;为“美丽”而弃“?#38386;?rdquo;,岂不是以“败絮其中”来换“金玉其外”?小生真乃糊涂也。《巴黎圣母院》中的敲钟人可谓丑至极,然而他美丽的心灵弥补了他外表的缺陷,使他的形象光辉千古。(《岂可弃我——“?#38386;?rdquo;自述》)

  作者采用自述的口吻,先讲将“美丽”定在“外表”上,虽不十分准确,但作者后用“金玉其外,败絮其中”的?#21040;?#26469;自圆其说,并用一个?#27425;?#35828;明如果只为“美丽”而抛弃“我”(?#38386;?的话,其结果是用“败絮其中”来换“金玉其外”,显得不明智,所以说“小生真乃糊涂也”。而最后又?#35825;?#38754;举了敲钟人虽丑,但心灵是美的,从而使其流传千古。

  三、连续发问技巧的运用

  在高考作文中连续发问如连珠炮,?#23454;?#20320;喘不过气来,正是在这种“紧张”的场面才有一种艺术的力量在召唤,从而恰当地表情达意,产生良好的语言表达效果。

  例8、“健康”者,能使人精力旺盛,体力充沛,工作起劲,然而“?#38386;?rdquo;之“健康”者,何也?四肢发达之躯壳也。鲁迅先生之所以弃医从文,亦是为拯?#24825;恰?#32780;此小生弃我于水底,试问,无?#38386;?#20043;躯壳于己何用?于世何用?(《岂可弃我——“?#38386;?rdquo;自述》)

  本例的连续发问是在最后:“无?#38386;?#20043;躯壳于己何用?于世何用?”这?#23548;?#19978;是用两个?#27425;?#26469;强调“?#38386;?rdquo;对人的精神空间的重要性和对社会的意义。如果一个人能把“?#38386;?rdquo;的含义看准吃透,那也就不会出?#20013;?#23608;走肉的人或出卖朋?#36873;?#32972;叛祖国的小人了。

  例9、朋友,走过历史的烟云,你对生活有什么答案?你将如何面对现实?你将以什么姿态去面对未来生活的挑战?别忘了,我们正年轻,“看云”的日子不要迷失在天真浪漫中,寻找一个理性的答案,让我们追,让我们飞。生活要我们去创造,美好的未来是我们自己的!?(《沧海看云》)

  本例作者深悟连续发问的真?#23567;?#20004;段文字一共使用了十个问句,真是让人应接不?#23613;?#20808;用一个设问“?#38386;?#26159;什么”,按一般的情况,就有可能回答成“诚实”、“信用”、“真诚”、“?#24825;?rdquo;,但作者的语言富于变化,没有这样做,而是连用了四个选择问,好认读者自己去选,不过这四个选择中的任何一个或几个似乎都可以作为答案。再来看第二段,作者也是先设问,但后面供选择的“?#23383;?rdquo;、“青涩”、“无能”、“愚蠢”中却无一个可做问题的答案的,但这正是作者的高明,他是反面来说的,意即如果思考不周,他的答案就会这四个中的一个或几个,那就错得远了。所以这两段是?#35825;?#21453;两方面来解释“?#38386;?rdquo;的的。


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