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小學二年級學生的教育故事

由嘉欣供稿

  教育是人一輩子最重要的事情,是值得每個人都要去重視,下面是小編為大家帶來的有關小學二年級學生的教育故事_精選學生教育故事3篇,希望大家喜歡。

小學二年級學生的教育故事

  小學二年級學生的教育故事【篇一】

  拿到二年級下冊的課本,前后翻閱著,突然感到莫名的不安,那是一種沒有底氣的不安,一種手足無措的煩惱,這不安和煩惱取代了一年來由摸索走向成功的喜悅,竟從心底涌現出一種如履薄冰的恐懼。深深地呼出一口氣,振奮起精神,該來的還要來,該做的還是要做!趁著學生們還沒有上課,自己要把課本瀏覽一遍,做到心中有數,然后再確定本冊的教學重點。

  有了計劃,心中那股不安隨即被一種躍躍欲試的沖動所代替,自信又回到我的身上。我翻開語文課程標準,仔細的閱讀分析,試著從中找到冊教學重點,理清這冊的教學總體思路。仔細學習了新課標,學習之余覺得找到了些感覺,思路逐漸的明晰起來。于是,我制定了冊的總體思路:

  一、繼續以識字、寫字為重點。

  識字以教給學生識字方法為主,鼓勵學生課下識字,加大課下識字的數量。

  寫字在一年級的基礎上,重點要求學生把字寫美寫好,提高審美觀,激發學生熱愛祖國文字的情感。

  對這方面的教學和評價要和有趣形象的游戲、活動等結合起來,以適應該階段學生的心理特征。

  二、閱讀教學

  繼續定位在“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”等一些基本的做法上。與一年級不同的是逐漸“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。”我的想法是努力把理解詞句做的趣味些,淺顯些,和緩些,讓學生感覺不到學的知識再加深。還有的區別就是隨著識字量的加大,二年級的課外閱讀應該增加數量,怎樣引導課外閱讀也是二年級閱讀教學的一個重點。

  三、寫話教學

  這學期我打算用各種趣味的活動、方法來調動全班學生的積極性引導他們寫話。重點不在寫了多少,而是著重培養孩子們的寫話的興趣,讓他們能自發地去寫出自己的所見所感。

  四、口語交際

  根據一年級的經驗,我們除了完成語文園地中的口語交際內容外,把練習的重點放到課下(課間師生間、同學間的練習)、課上(課上回答問題時對口語交際的引導)與閱讀結合(讀書講故事)。

  五、綜合性學習

  根據實際組織各種各樣的活動,在活動中以大語文觀為背景,培養學生的各種能力。

  計劃制定出來了,但是怎樣實施還是要動腦子的,不過,我可以有信心的走進我的學生中間了。

  小學二年級學生的教育故事【篇二】

  來到心田花開,選擇作為一名老師,人生的新征程便已開始,仍記得剛參加工作時的我,恰同學少年,風華正茂,揮斥方遒。壯志凌云,一心想要做出一番事業,可當問題接踵而至,我迷惘了,怎樣才能成長?怎樣才能真正地做好一名老師?

  千千萬萬個孩子,他仿佛是其中特別的一個,他的特別,是我很久以后才發現的。仍記得寒戰時刻,體系老師和孩子們并肩作戰。時間久了,大家都有點疲乏,但唯有這個孩子,他不畏困難,每天按時到校,課上專心致志,站如松,坐如鐘,從他青澀的臉龐,仿佛看到了當年的自己。曾幾何時,為青春,努力拼搏的自己。一顆少年赤子心深深感動了我,人們都說,教學相長,在我教育孩子的同時,他們也教育著我。

  短暫的寒假課馬上結束了,我的心里充滿不舍,看著他,想帶領他走到更遠的地方,于是我把他叫到面前來給他講解,他一直靜靜地聽,時不時提出一些冷靜而不乏思考的問題,臨走前我問他:“老師感到你是一個很有目標的人,你的目標是什么呢?”“老師,您問的是長期的還是短期的?”我一愣,“短期的吧”,“如果我的成績能一直保持這樣的話,我希望能考上一個理想的高中”“那長期的呢?”“相對現實的目標是上一個理想的大學,理想的目標是畢業進入研究所工作”。

  那一刻,我看著他的眼睛,忽然產生了一種從未有過的敬佩感,一種從心底由衷生出的敬意。他之所以不輕易隨外物改變,之所以能如此篤定與從容。是因為他小小年紀已經有了高遠的目標。他將永遠不會放棄,最終必將駛向他的彼岸。

  他春季仍在我班上上課,期中考試結束時,他從容地在表格的班級和年級排名上寫上了第一,我還沒來得及贊美他,他已又把頭埋下去了,從從容容地做筆記,寫作業,這是一個外表看起來樸實無華的孩子,但他的內心有一片大海。

  抬起頭來的我,簾外仍是一篇“荊棘”,而這個孩子給我注入了巨大的能量,讓我產生了新的披荊斬棘的勇氣,這是一片小小的云在推動另一朵云。

  學無止境,感謝這些可愛的孩子,和他們給我上的一堂堂生動的人生課。

  小學二年級學生的教育故事【篇三】

  教育故事:以讀為本,讀中領悟

  閱讀課一定要留出足夠的時間讓學生讀書。整體感知主要靠讀,有所感悟主要靠讀,培養語感主要靠讀,情感熏陶主要靠讀,積累語言更是靠讀。正如清人唐彪所言:“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文、我之文也。”學生只有在讀書中才能學會讀書,這是一個再樸素不過的真理。

  在教學《畫家鄉》時,我先讓學生通讀課文,找出自己喜歡的段落多讀幾遍,孩子通過了濤濤的家鄉、山山的家鄉、平平的家鄉以及青青的家鄉的京京的家鄉,了解到這些家鄉的重要特點后,然后主要分析一下寫作順序。

  學生就能根據這些寫作方法和寫作順序來著手寫自己的家鄉。那天的作業就是小練筆:寫自己的家鄉。學生們寫的非常好。有的學生寫出了我們這里的特產櫻桃、石榴、西瓜、桃子,寫得有滋有味。有的學生寫出了我們這里的旅游景點——鯨魚溝,也寫得繪聲繪色。我覺得之所以寫的好,就是因為學生讀懂了課文,仿照寫作方法寫的,也基于學生的生活實踐和觀察能力。

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